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Formatrice : Marie WERELDS,
institutrice primaire, spécialisée en orthopédagogie. Enseignante au sein de l'enseignement spécialisée. Collaboratrice du projet pilote PARI et coordinatrice au Pôle territorial fondamental de Liège. La formation se donnera à l'Ecole Saint-Remi Sainte-Walburge, vieille voie de Tongres, 25 à Liège Quand ? De 13h30 à 16h30 les mercredis 2/10, 16/10, 6/11, 20/11 et 4/12 |
Les objectifs poursuivis
Comprendre la double tâche et apporter des moyens de compensation.
Identifier les pratiques pédagogiques porteuses et mettre en évidence les AR universels ou AR spécifiques.
2. Rédiger un protocole et des modalités AR
Transformer les difficultés en besoins.
Évaluer les EBS.
3. Connaitre les missions des partenaires (PMS et Pôle) au service de la collaboration.
4. En fonction du groupe de participants : Définir les missions et les tâches que peut poursuivre un référent AR au sein de son école.
Par où commencer ? État des lieux de notre groupe.
Découvrir la charte créée par deux écoles ordinaires.
Témoignage(s) de référents AR d’école ordinaires.
Les freins et les leviers de la mission.
5. Analyser une demande d’aménagement raisonnable et y répondre.
Utiliser des outils de communication pour faciliter l’analyse.
Mener un dialogue pédagogique.
- Observer la dynamique de la classe au service de la mise en place d’AR
Comprendre la double tâche et apporter des moyens de compensation.
Identifier les pratiques pédagogiques porteuses et mettre en évidence les AR universels ou AR spécifiques.
2. Rédiger un protocole et des modalités AR
Transformer les difficultés en besoins.
Évaluer les EBS.
3. Connaitre les missions des partenaires (PMS et Pôle) au service de la collaboration.
4. En fonction du groupe de participants : Définir les missions et les tâches que peut poursuivre un référent AR au sein de son école.
Par où commencer ? État des lieux de notre groupe.
Découvrir la charte créée par deux écoles ordinaires.
Témoignage(s) de référents AR d’école ordinaires.
Les freins et les leviers de la mission.
5. Analyser une demande d’aménagement raisonnable et y répondre.
Utiliser des outils de communication pour faciliter l’analyse.
Mener un dialogue pédagogique.
