|
|
FORMATEURS :
Anne Schillings, enseignante et Florindo Martello, inspecteur " Travailler à s’approprier la langue française, c’est travailler à acquérir le langage de référence de tout apprentissage, c’est développer l’aptitude et le plaisir à communiquer, c’est accéder à la culture. " Les Socles de compétences, p.7 |
Découverte d’un programme conçu comme la relation dynamique entre :
- des activités significatives vécues par l’enfant, (projet, activités d’éveil, défis…)
- et l’utilisation fonctionnelle de la langue française dans une optique de communication toujours meilleure, plus efficace.
Apports théoriques sur la communication :
linguistique, sociolinguistique et pragmatique, sciences cognitives, psychologie …
Apport des résultats des évaluations externes et des pistes pédagogiques. Contextualisation à la classe de chacun.
Expérimentations diverses en vue d’une analyse des démarches et de la conception de dispositifs d’enseignement pour sa classe.
Analyse de textes à lire, à écouter, à écrire, à dire ...
Création de tâches qui mettent en lien réception et production, de tâches interdiscciplinaires.
Affiner l’évaluation formative et l’évaluation de l’action pédagogique/didactique en vue de construire son action pédagogique de manière différenciée, adaptée aux besoins de l’enfant. Cela nécessite une solide connaissance des démarches mentales en jeu dans la communication.
Une partie du module consiste à s’entrainer à ce type d’analyse.
- des activités significatives vécues par l’enfant, (projet, activités d’éveil, défis…)
- et l’utilisation fonctionnelle de la langue française dans une optique de communication toujours meilleure, plus efficace.
Apports théoriques sur la communication :
linguistique, sociolinguistique et pragmatique, sciences cognitives, psychologie …
Apport des résultats des évaluations externes et des pistes pédagogiques. Contextualisation à la classe de chacun.
Expérimentations diverses en vue d’une analyse des démarches et de la conception de dispositifs d’enseignement pour sa classe.
Analyse de textes à lire, à écouter, à écrire, à dire ...
Création de tâches qui mettent en lien réception et production, de tâches interdiscciplinaires.
Affiner l’évaluation formative et l’évaluation de l’action pédagogique/didactique en vue de construire son action pédagogique de manière différenciée, adaptée aux besoins de l’enfant. Cela nécessite une solide connaissance des démarches mentales en jeu dans la communication.
Une partie du module consiste à s’entrainer à ce type d’analyse.
